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循思维系统,重合作精神,溯人文之源,筑成才之路(语文)

作者:2014级语文老师 张笑 文章来源:2014级 发布时间:2016年11月20日 点击数: 字体:

11月11日,我们一行十余人来到了杏坛翘楚衡水中学进行了交流学习,一踏上位于九州之首的冀州大地就感受到深厚的文化气息,走进衡中校园,参加论坛交流活动,更是深切体会到衡中在备考上的细致和有序。

11月12号,针对2017年语文高考新的考纲和新的题型变化,来自成都七中的赵红老师,和衡水中学的庞文斌老师同与会老师们一起分享了他们对新考纲变化的理解和各自学校的备考方法。

在交流过程中给我留下印象最深的这两所学校都特别重视合作的重要性,成都4﹑7﹑9三所重点中学的教研圈计划,以及衡水中学的大教研组模式都是值得我们学习的。在这样一个信息知识大爆炸的时代,要想走的远必须要结伴而行。必须依靠团队的协作才能取得更好的成绩。赵红老师和庞文斌老师都是80后,年纪都不算大,能够在全国性的语文学习交流论坛上代表发言,用他们自己的话来说,依赖的是集体备课组的力量,特别是针对语文学科知识覆盖面达,知识多且散的状况,全组统一计划,统一内容,各司其职,分工协作,组内解决不了的问题,去兄弟学校寻求帮助。在这种模式的推行下,教师各自发挥自己的智慧,专项突破,既节省了时间,也提高了效率。

在会上,老师们针对2017年高考语文题型的变化展开了讨论,大致分为以下三个方面的内容:

①2017年高考新题型的变化对所有考生以及老师来说都是一个新的挑战,试题最显著的变化就是阅读量的增加,体现了命题者想要在语文上拉开分差的基本设想,而拉开分差最简单的办法就是让一部分人做不完试题,现在的高考语文阅读部分只注重考阅读理解,题目往往切割得很琐碎,反而忽视了整体把握能力。很少关注阅读速度,并不利于考出真正的阅读水平来。2017年高考语文阅读部分也许会有新思路,适当增加整体感受力,理解力的考查,而不只是技术性的细部分析的小题。此外,阅读题目中“非连续性文本”肯定会成为新宠。这对这一变化,我们在语文的教学中应该想法设法提高学生的阅读速度,包括审题的定向性训练,答案的规范性训练。成都七中的赵红老师谈到他们学校在提高学生阅读速度上做了很多尝试和研究,专门开设心理辅导课程,请来心理学老师教授学生速读速记一目十行选取重点的阅读方法,新的教学方法和理想的渗透,让我们大开眼界。

②新试题中可能会更加注重逻辑思辨能力的考查,语文高考题目特别是作文命题,会适当往理性靠拢,现在作文中提出的“任务驱动型”作文就是在这种思想指导下应运而生的。传统的高考语文命题依赖的材料主要是文学方面的,也就是“文学化”太过了,视野不够宽,而且文学的教学也并非就是往审美和情感教育方面靠,而是局限于琐碎的分析,这肯定不利于培养现代人才的。所以类似于“诗人,明月,黄花”这样的作文题目可能不会再出现在我们的考试之中。对社会现象,社会问题的辩证思考,是我们作文复习的重中之重,以理性思维取代纯文学性作文,是我们后期作文备考的重点。

③新试题中命题所依赖的材料范围将大大拓展,命题材料覆盖面就比以往要宽得多,除了文学,还有哲学、历史、科技、社会、经济、时政等。估计这也会是今后命题的一个方面。虽然语文知识浩如烟海,可是并非无迹可寻,认真解读考纲,可以做出针对性复习,避免无效劳动。这一点衡水中学多年以来积累了丰富的备考经验,他们对考纲的解读细致入微,甚至细致到研究阅读题的字数已及标准答案的字数,研究用于落实,在平时的出题时严格核对考试范围,做到考点全覆盖,序列化训练,打破高一高二高三界限,建立大备课组,将考点训练落实到三年的学习中,并非等到高三才开始考点训练,补充阅读内容涵盖面广,涉及哲学,美学,社会学等等内容,并不仅仅局限与纯文学性阅读。

新试题的变化对我们来说既是挑战也是机遇,对我们备考也提出了更细致的要求,在备考中,我们语文老师应该发挥工匠精神,更细致研究考纲,研究考点,无论试题如何变化,遵循思维系统,理出备考纲目,力争做到考点全覆盖,不做无准备之战。

11月13日,我同我校的六名学生代表一起参加了学生峰会的交流活动,聆听了北大两位教授的精彩发言。两位教授从不同学科,不同思维角度都谈到了学科渗透,人文为先的理念。特别是北大中文系系主任、自主招生专家委员会委员陈跃红教授更是提到了人文修养是现在大学选拔人才的重中之重这一观点。个人的人文素养的质量是个人健康发展的结果;社会的人文素养质量是一个社会汲取历史经验教训、积累文明成果的结果――“文明成果”的最重要部分,衡量“社会文明”的尺度,也是“社会文明”的标志。

文明、进步的“发展”,不可以和人文精神相违背、相脱离。否则,科学技术的发展,经济总量的发展,军事力量的发展,社团组织的发展……都会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量,并且,这些东西发展越快、成就越大,它所制造出的痛苦和灾难就越大。因而在高校选拔人才的过程中,不仅仅局限于知识能力的考查,更注重对于学生价值观的考量。因而在多学科的考查中都会渗透对学生人文素养的考查。陈教授谈到在北大自主招生的无主题面试中,对礼貌教育的考查,这也给我们提出了更高的要求,在平时就要关注细节,注意礼貌教育在语文教学中的渗透。

    在会上,陈教授剖析了自己关于“学科整合与跨文化视野”的看法。他说:“当今社会已经走进学科交叉、整合、互融的时代。社会的行业天天在‘逆袭’,学科之间也在相互‘逆袭’,目前好像大家都坐在火山口上,随时都有可能被别人的爆发力量吹走,或者干脆被挖个坑扔下去埋了。”“当下社会发展过程中出现的行业逆袭,正在倒逼大学专业的跨学科发展。”对于如何培养跨学科人才,陈跃红谈到,跨学科不是一人学两个或者几个专业的问题,而是通过拆墙、跨界、交叉整合的过程去启发创新力、想象思维和批判精神,养成具有综合思维和现代创造性意识的人才。跨文化视野就是用他人的眼光来看自己。好比拿别人的手电筒来照自己,去发现自己身上原先看不见的东西。他以向国外学习为例,指出:“在向国外学习的过程中,看对方的眼光很重要,把对方当成真理和标准就会在无意中失去自己的主体性。而是应该把对方当作自己发展的参照系,互为主体、平等对话,共同走向未来。”有同学谈及不知道如何更好地跨学科学习。陈跃红给出自己的看法:“跨学科学习不能急功近利,不是简单的学科1加1,一定要透过现象和界限去理解学科之间本质沟通的东西。不要总想着学到的跨学科知识马上可以解决问题,但它们往往会在潜移默化中给你不经意的惊喜。”

    作为北大自主招生考试委员会委员和主要命题人,陈教授特别提到了在北大自主招生考试中学科渗透的出题理念,以及答案的不唯一性。例如他列举出的试题“保护环境到底是应该以环境为先还是以人为先”这道题目本身就是一道伪命题,在考试中如果学生如果学生只从单纯人文角度或者环保角度思考,得不到及格分数,必须联系生物,物理,化学等多方面知识分析作答。类似“中国假如从伊朗撤侨该走什么线路” 融合了地理,历史等多门学科,还要学生能关心时政,了解身边的变化。“苏轼诗中‘若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣’这样的题目可以从物理学,美学等角度多方面解读,答案都不是唯一,学生可以根据自己的兴趣点进行解答,避免泛泛而谈。这些考题也给我们的学生备考自主招生考试提供了思路。

    短短三天的学习,虽属管中窥豹,也可略见一斑,好的成绩的取得,绝非偶然,对我们老师们来说,如果只是闭门造车,是绝对不可能取得好成绩的。只有通过自己多加学习,潜心研究,循思维系统,重合作精神,溯人文之源,才能有效备考,帮助学生筑就成功之路。

 

 

 

 

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